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中等职业学校质量年度报告专栏
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镇平县工艺美术中等职业学校2016年度教育质量年度报告

文章来源: 发布时间:2016年12月15日 点击数: 字体:

一、学校情况

1.1 学校概况

镇平县工艺美术中等职业学校是国家级重点中等职业学校、国家中等职业教育改革发展示范建设学校,地处南阳市市镇平县城区,始建于1986年。现有专兼职教师254人,其中“双师型”教师124人,中高级教师156人,省高级工艺师21人,各级优秀教师50名。学校现开设专业有珠宝玉石加工与营销、工艺美术、音乐、学前教育、珠宝首饰镶嵌、电子商务、计算机应用(电脑雕刻与制作方向)等专业,“雨露计划”、“阳光工程”等短训项目培训年均达2000余人次。
特色的办学模式,深厚的文化积淀,吸引了来自湖北、湖南、福建、广东、浙江、青海、内蒙等二十一个省、市、自治区的学生,办学效应享誉省内外,学校毕业生遍布全国各地,共培养出6名国家级玉雕大师、44名省市级玉雕大师、62名省级高级工艺师,办学效益日益提升,多年来为本地输送优秀毕业生20000余人,毕业生双证书获取率达到90%以上,吸引了北京市一轻技工学校、安徽桐城职教中心、浙江义乌县职业技术学校等20余家企业及学校到校参访。
学校先后获得“南阳市职教攻坚先进单位”、“南阳市教学质量先进单位”、“河南省职业教育先进集体”等荣誉称号,学校被授予“河南省玉雕人才培养基地”,被誉为“河南省工艺大师的摇篮”、“豫西南职业教育一颗璀璨的明珠”。

1.2 学生情况

2016年,学校在校生数3128人,其中全日制学生2308人,与三门峡职业技术学院、南阳师院联合办学五年一贯制大专820人,短期培训学员656人。春期招收146人,秋招初中毕业生642人,合计招生788人;全日制学生大部分为三年制普通中专学生,学生流失控制较好,巩固率为96.1%。详见表1。
表1.镇平县工艺美术中等职业学校2015-2016在校生情况比对表
年份 2015年 2016年
学生结构 全日制在校生 联合
办学
合计 短训 全日制在校生 联合
办学
合计 短训
招生规模 646 216 862   788 240 1028  
在校生规模 2723 580 3303 1500 2308 820 3128 1656
毕业生规模 1549       1189      
巩固率 95.8%       96.1%      
 

1.3 教师队伍

2016年,学校教师总数为252人,其中专任教师198人,兼职教师教师52人,师生比为15.5:1,“双师型”教师比例为 61.3%,兼职教师占20.6%,专任教师本科以上学历比例为98.78%,专任教师硕士以上学历比例5.94%,专任教师高级职称比例为28.71%。详见表2。
表2.镇平县工艺美术中等职业学校2015-2016教师情况比对表
年份 2015年 2016年
教师类型 专任教师 兼职教师 专任教师 兼职教师
教师数量 206 46 202 52
双师型教师 92   124  
本科学历 206   202  
研究生学历 7   12  
高级教师 57   58  
生师比 16:1 15.5:1
 

1.4 设施设备

学校2016年教学仪器设备总值3331万元,实训实习工位1460个,纸质图书54170册,电子读物18万册,生均数均达到国家重点和示范指标要求。详见表3。
表3.镇平县工艺美术中等职业学校2015-2016设施设备情况比对表
年份 教学仪器设备
(单位:万元)
实习实训工位
(单位:个)
纸质图书
(单位:册)
总值 生均 总数 生均 总数 生均
2015年 2393 0.88 1330 0.49 53230 19.5
2016年 3331 1.44 1460 0.63 54170 23.5
 
 

二、学生发展

2.1 学生素质

学校始终以坚持社会主义核心价值观为重点,落实河南省中等职业学校学生综合素质评价要求,建立了常态化、长效化的综合素质培养体系,深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育。配合重点专业项目建设,对学生进行职业素质养成教育、加强对学生的爱国主义教育、思想品德教育、职业道德教育、心理健康教育,让学生先学会做人;引入企业文化,强化职业技能教育,强化诚信敬业教育,不断改进和完善指导教师工作,着力培养学生的劳动观念、责任意识、团队精神、人文素养等职业素养,形成了“团结、勤奋、创新、高效”的校风、“博学、善思、乐教、爱生”的教风和“尊师、守纪、勤学、精练”的学风。
学校很重视体育测试工作,按照《国家学生体质健康标准(2014年修订)》的要求健全组织机构,制定落实学校《学生体质健康测试与上报工作实施方案》。学校根据测试项目的要求及“实施方案”,配足配齐必要的测试设施,充分利用体育课和课外活动时间,合理安排测试时间,完成各项数据的测试上报工作。工作中严肃认真,按计划进行测试,学生体质测评合格率95.5%以上。测试完成后选派业务能力强、工作认真负责的同志具体负责,将数据上报至河南省学生体质健康标准数据管理系统。
今年应届毕业生中,文化课合格率 96.6%、专业技能合格率98.6%、体质测评合格率95.5%、毕业率96.1 %,各项数据明显优于上年度。详见表4。
表4.镇平县工艺美术中等职业学校2015-2016学生素质情况比对表
年份 违纪受处分人次 文化课合格率 专业技能合格率 体质测评合格率 毕业率
2015年 7 96.5 98.5 94.20% 95.8%
2016年 5 96.6 98.8 95.5% 96.1%
 

2.2 在校体验

2016年。学校对学生在校期间学习、生活等感受继续进行全面监测,开展问卷调查。经统计结果,理论学习满意度83% ,专业学习满意度87.3%,实习实训满意度81%,校园文化与社团满意度86%,生活满意度90%,校园安全满意度95%、毕业生对学校满意度97.8%。

2.3 资助情况

学校建立了以国家助学金和免学费为主,校内资助中勤工助学、困难补助相结合,物质帮助、精神帮助、心理疏导相结合,国家资助、学校资助与个人自助相结合的完整扶助体系,助学制度完善,机构健全,分工明确,责任到人,奖、助、补、减等程序运行严密,坚持公开、公正、公平,所有学生均享受国家免学费政策,享受国家助学金、社会资助困难生占86.3%,没有学生因为经济困难辍学,学生在得以安心完成学业的同时,且养成了自尊、自强、自信、自立、知恩图报的优秀品质。

2.4 就业质量

2016年毕业生中,直接就业1056人,占75%,升入高等教育130人,占25%,就业率达100%,对口就业率达94.6%,初次就业起薪均为 1800元以上。受行业发展限制、个人发展需求等因素影响,学生对口就业率比上年下降2个百分点。详见下表 。
专业 工艺美术 玉雕艺术 学前教育 计算机应用
2016届毕业 327 570 163 129
直接就业 197 570 163 129
升入高校 130 0 0 0
对口就业率 94% 100% 84.4% 100%
初次就业起薪 2600 3000 1800 2400
 

2.5 职业发展

学校注重学生综合素质的培养,以赛促教,为学生多元发展提供舞台。第十届南阳市中等职业学校“文明风采”大赛选送了23件学生作品,其中有19件作品获得奖项。其中省级三等奖4件,市级一等奖9件,市级二等奖6件,我校再次被评为“优秀组织奖”。工艺美术专业、音乐专业绝大多数学生刻苦学习,不断上进,升入高校深造,对口高考升学率达39.75%。玉雕专业、学前教育专业、计算机专业毕业生雄厚的理论知识,娴熟的专业技能,深受就业企业的好评。

附:第十届文明风采大赛摄影类获奖名单
参赛作品 学生姓名 指导教师 获奖等级
哈龙沙钠   河南省三等奖
青春无悔 李航   河南省三等奖
妙笔生花 哈龙沙钠   河南省三等奖
功夫 刘珂   河南省三等奖
争先恐后 范丽聪 王兆敏 南阳市一等奖
三人为师 杨展 王兆敏 南阳市一等奖
付强 薛喆 南阳市一等奖
金玉满堂 侯梦凡 孟卓 南阳市一等奖
如意 徐浩 闫良 南阳市一等奖
岁月如何 王清露 张莹 南阳市一等奖
拔河比赛 王辰淇 张丽峰 南阳市一等奖
楚鹏宇 吴振宇 南阳市一等奖
诗情画意 孙云楼 薛喆 南阳市一等奖
千钧一发 宋钊文 靳小红 南阳市二等奖
力拔千斤 刘珂 程月林 南阳市二等奖
瞧,他们多卖力 李金洲 李新月 南阳市二等奖
劳动多开心 杨晟 满博 南阳市二等奖
收获喜悦 胡志龙 杨宗洋 南阳市二等奖
拓展训练运动会 温豆 张丽峰 南阳市二等奖
 

三、质量保障措施

3.1 专业动态调整

学校牢固树立“专业立校”思想,确立了“以专业建设为引领,注重质量建设和品牌发展,以地方特色产业为依托,打造特色专业”的专业建设方向,现设专业方向八个,隶属四大类。
学校成立由行业、企业专业技术人员和高校专家、教授等组成的专业建设指导委员会,在委员会的指导下开展工作,定期进行市场调研,组织专题研讨,设置适合市场需求的专业。1、积极顺应农村产业结构调整和人才市场需求,加强对计算机应用专业进行改造,大力办好电子商务专业,为我县新农村建设服务。2、推行现代学徒制,2016年秋开设“冠名班”(文同班);根据“珠宝玉石加工与营销专业现代学徒制试点”项目,利用镇平县玉神工艺品有限公司的专业技术、工艺培训优势,试点专业实施“1.5+0.5+1”的产学研相结合的现代学徒制人才培养模式。形成“课程模块化、内容项目化、学分分段化、技能实战化、育人一体化”的现代学徒制人才培养试点特色。
人才培养方案全面修订。各专业组成专家对四个专业的人才培养方案进行了全面修订。所有的人才培养方案课程包括公共基础课、专业基础课、专业技能课和拓展课程四大部分,使全校各专业的人才培养方案格式得到统一、内容得到充实、课程及学时得到重新调整,实践技能课程得到加强,并把人文素养课程融入其中。

3.2 教育教学改革

学校紧扣“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的教育目标,兼顾学生升学与就业的“双轨”发展思路,大力贯彻“人本”教学理念,实施公共基础课教学改革,精心打造高效课堂、创新课堂。借鉴专业技能评价模式,以任务为引领,以活动为载体,开展公共基础能力竞赛;将学生综合素质分解实施考核且落实到教学全程,实现学生成绩考核综合化,发挥监控、考核、评价的反馈功能,强化对评价结果的调节与激励。
在专业设置和选择方面,根据校情,采用“宽基础,活模块”的编班方式,在一年级阶段增设并适当延长学生专业感知环节;学校树立“让学生受到尊重,让学生多元选择,让学生快乐学习,让学生适性发展”的理念,根据学生基础层次、兴趣爱好、志愿特长,强调职业道德教育和文化过关,以此为主干,增加分流次数,细化技能模块,让学生潜能和志趣得到有效发挥。如计算机类,我校开设了计算机应用专业,但根据玉雕产业特点,我们设置三个专业方向,即电子商务(珠宝玉石营销)、电脑雕刻(宝玉石电脑雕刻)和平面设计。电脑雕刻(宝玉石电脑雕刻)主要针对宝石玉石加工生产,平面设计主要针对产品外观设计、包装装簧设计及广告宣传,电子商务主要针对网络营销、网店美工。在学生入学第一年,开展了德育、语文、数学、英语等公共基础课的学习,提高了学生文化素质;开展计算机相关知识能力培养,掌握了计算机操作、平面设计、素描、办公自动化等技能,形成了本专业必备的“艺术素质”,为后续专业方向学习、职业生涯发展奠定了良好的基础,为学生打造了可持续发展、终身发展的潜力。在第二学年学生根据自身特点和兴趣,在教师指导下,选择一个或二个方向,进行专业学习和技能强化训练。三年级进入校内孵化园,进行顶岗实习,强化专业技能,提高综合素质,缩短就业距离。经过专业建设与改造,学校的专业设置更加贴近市场与企业,职教内涵得以丰富,教学质量得以提升,办学特色更加凸显。
学校优质核心课程建设成果显著。2016年,各重点建设专业密切结合生产劳动和社会实践,构建了基于能力导向的课程体系,新开发课程标准6门,重组教学内容,完善精品课程7门,开发了《玉雕文学》校本教材2本。建设了核心专业课优质数字化教学资源库和试题库,为调动教学积极性、提高教学效率、共享优质资源提供了极大便利。
人才培养模式探索有特色。根据专业特点,我校4个重点专业构建了独具专业特色的人才培养模式:玉雕专业通过示范校建设,深化校企合作,创新了独具镇平特色的“大师工作室制下的五合一”人才培养模式;工艺美术专业全面构建“工学六融合”的人才培养模式;学前教育专业以养成教育为基础,实施“三步走,六个一”的人才培养模式,提高学生专业技能,从而全面提升学前教育专业的人才培养质量和服务地方经济社会发展的能力;计算机应用专业形成了“宽基础,活模块,孵化园”人才培养模式。
大力推动职业优德网上娱乐建设。为促进信息技术与职业教育的深度融合,我校按照《河南省中职学校数字化校园建设试点工作方案》,不断完善学校信息化建设。目前,校园网基础建设全部完成,教学楼、办公楼、实训楼及学生宿舍楼采用有线和无线相结合,覆盖校园的每个角落,实现办公管理的信息化;所有教室配备大屏一体机设备,实现了教学手段现代化和网络教学资源的共享,所有教师都能运用网上资源进行教学;新建一录播教室、购置了教学信息管理发布系统,实现了集教学资源管理、网络教学、教学资料库等多种服务的共享型资源库公共服务平台。加强对教师和管理人员信息化技术培训,全面提升教师和行政管理人员的信息化能力,教师数字化教学方式创新全面展开,教师多媒体课件和教学数字资源的使用率达到95%以上。
在实训基地建设方面,依托“国示”和“质量提升工程”项目建设,加大了校内职业技能实训设施及校内生产性实训基地的建设力度,新增了玉雕、电商等专业实训室2个,改、扩建生产性实训室8个,拓展了原有实训室功能,力求融实习实训、岗位培训、接单加工、咨询服务等功能于一体,为工学结合在校内运行提供了物质基础。

3.3 教师培养培训

学校教师队伍建设卓有成效。一是积极落实师资提升计划,采取了理论学习、校本培训、进修学习、专家指导、企业实践、社会服务等综合培养办法,提高教师职业意识、专业技能和实践教学能力。2016年,3人参加了国培,7人参加了省培,120名教师参加全国教师继续教育远程学习,28人参加了高校进修,42人次参加了企业实践,31人参加了社会服务活动,邀请专家来校举办讲座,受训教师近800人次。新增专业带头人4人,骨干教师9人,12名青年教师成长为相关专业教学中坚力量。二是建立人才引进机制,聘请省市教育专家、行业企业专家计4人,参加到专业建设指导委员会和专业教学指导委员之中;外聘能工巧匠、技术能手12人参与专业理论教学或专业技能指导,学校专业建设档次进一步提升,技能教学力量不断壮大。三是教学教研成果涌现,2016年,立项省级课题2个,市级课题4个;获奖12人;技能大赛获奖8人次;学校教师参加信息化教学设计大赛、电商大赛、平面设计大赛、省市级优质课大赛、指导技能大赛、开展课题研究、撰写教研论文等活动,获奖或发表50余次(篇)。一支师德高尚、业务精湛、结构合理、专兼结合的师资团队已经形成,他们以“育人”为大任,以“兴校”为荣耀,为学校可持续发展提供了强有力的人才支撑。

3.4 规范管理情况

2016年,学校建立健全了学校岗位职责、行政管理、教育教学管理、学生管理、后勤管理等90余项规章制度,《学校管理制度汇编》、《教职工手册》、《学生手册》、《学校党建制度汇编》等,建立了现代化、标准化制度体系,全体师生严格遵守,为学校管理与可持续发展提供了制度保障。
3.4.1 教学规范管理:学校实行级部制管理与校级、教务处、教研组三级管理体系相结合,不断完善组织保障体系及运行机制,加强党、团、工会组织建设,健全学校组织机构,不断提升管理服务能力。学校设有办公室、教务、政教、总务、招生就业、实习实训等职能处室,分工协作,明确职责。积极探索推行扁平化管理,深化内部人事制度改革,加强中层干部队伍建设,培养任用年轻干部,不断提升工作人员的服务意识和服务水平。
3.4.2 学生规范管理:学校重视德育教育,提出“欲成才,先做人”思想,把“徳塑人生,艺行天下”作为学生的座右铭。加强制度建设,完善德育制度;全员参与,重点打造德育团队;以赛促教,开展德育活动;注重学校心理健康教育和信心教育,培养学生健康人格;拓展特色德育渠道,通过网络平台、校外德育基地,加强学生思想教育;制定《教职工手册》、《学生手册》等,从小事抓起,从日常行为抓起,规范和培养学生日常行为良好习惯。
3.4.3 财务规范管理:学校建立健全财务和资产管理制度,资金的收入和支出严格按照学校财务管理制度和镇平县的财务制度执行,在专项资产管理上,学校明确专项资金来源、使用范围、开支标准,审批人员、权限、流程,明确了相关人员的责任,按要求、按预算、按程序管理好项目资金,政策性经费、生均拨款、项目投入经费能及时到位,严格执行财务制度,保证了财务、资产管理制度的健全、规范及执行的有效性。
3.4.4 后勤规范管理:学校后勤工作,服务于教育教学和学校发展。做好日常办公物品提供,登记、维护各类公共设施;及时做好各类创建、迎评资料的整理与现场准备;规范程序完成各类专项资金、年度预算资金的政府采购工作;认真落实中职生资助和贫困生减免学费政策,建立详细信息资料;积极参加新校区建设。
3.4.5 安全规范管理:建立健全安全领导机构,与教职工签订安全责任书;落实安全责任制,完善安全工作的规章制度和预案;实行24小时全天候的校领导行政值班和班主任值班;建立全校电子监控系统,实行教室、宿舍及校园重点部位监控;加强安全教育宣传工作,形成学校、家庭、社会“三位一体” 的安全教育宣传网络;开展“安全教育活动月”活动,确保了学校平安无安全事故。
3.4.6 科研管理和管理队伍建设
学校重视教科研工作,由业务副校长领导,教务处专人负责管理,下设专业教研组、年级组、备课组、课题组,组织教科研活动;制定了教育科研过程管理和奖惩制度,制定教科研长期和学期短期计划;教研组间周一次定期开展教研会,推进日常各项工作;学校领导率先垂范,积极承担课题研究工作;选送骨干教师培训,和教师全员参与的继续教育学习;鼓励教师参与课题研究,开展学科技能竞赛,加强教科研成果的鉴定和推广应用;通过“走出去,请进来,多形式,多渠道”方式,开展校际之间的教科研活动,拓宽校本教科研活动的渠道,丰富校本教科研内容,创新教科研机制。
3.4.7 管理信息化水平:2016年,学校实施了河南省第二批中职数字化校园试点建设工程,正构建自动化办公OA系统,学生学籍与成绩、师资与教学、设备与校产、人事与劳资、财务、科研、公文、图书等数据库,并能与上级数据库同步;建成学校办公管理、教务管理、科研管理、教职工档案管理、财务管理、宿舍管理、图书管理、设备与校产管理、学籍管理、学生资助管理、学生成长档案管理等系统,并与上级系统互联互通;建成学校独立的校园门户网站、微信公众号平台,实现学校信息通过校园网站对外发布,实现家校信息网上互动交流。学校加强信息化技术培训,教师和行政管理人员的信息化能力合格率已达到91%,日常管理机制运行已初步实现无纸化、自动化、信息化。

3.5 德育工作情况

学校按照“全员育人”的理念来构建德育管理机制,突出全体教职工的德育职责,积极发挥德育课教师、班主任、共产党员、团员干部等德育队伍的主力军作用,单设德育教研组,探讨德育规律,指导组织德育改革实验,促进校内德育资源共享,增加德育实效。
我校成立了书法社、象棋社、摄影社、篮球社、乒乓球社等11个社团,学校年初预算中单列了社团活动经费,校团委安排了有专业特长且认真负责的老师担任活动指导员,学生参与社团积极性高,社员总人数占学生数的32%。各社团章程明确,制度健全,计划周详,活动正常化,成果相当显著:象棋社、摄影社、乒乓球社等多次在校级、县级文艺活动上展演,并在省市级级“文明风采”比赛中获奖。学校一直强化培养学生自我教育、自我管理、自我服务能力,学生会建设规范、有效。每届学生会干部都是通过公开选拔、竞选产生出来的,在学生中示范作用明显,享有较高威信;纪检部、学习部、卫生部、体艺部、宣传部和青年志愿者队等机构健全;根据相关制度,学生会干部直接参与到学校日常管理之中,校长不定期与学生会主要负责人直接沟通工作;在承办省级技能大赛、爱心募捐、禁毒服务、安全排查、学生就餐、卫生检查等工作中,学生会发挥了出色的作用。
2016年,我校工艺二2班等共有4个班级被评为省市级优秀班集体,6名教师被评为市县县级以上优秀班主任;周云等5名教师被评为市县级文明教师、师德师风先进个人;范雪征等18名学生被评为省市级三好学生、优秀学生干部、文明学生;学前教育专业学生在刘军黎、冯晓琴等老师指导下参加2015年南阳市春晚三个节目,受到市县领导的好评。

3.6 党建情况

学校党支部不断强化自身学习和班子建设,深入学习贯彻中央和省、市、县委优德网上娱乐:加强党建工作决策部署,特别是深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神情况,将党建工作纳入学校发展建设的总体布局,按照主体责任和“一岗双责”要求不断加强了学校党风廉政建设和系列党务工作。大力推进“两学一做”活动,强化政治思想学习与教育。按照县委、县政府和教育局党委的工作部署,围绕教育质量提升这一中心工作,认真落实党组织重大部署,圆满完成党建工作重点任务。
3.6.1 学习党组织会议精神,落实党组织重大部署。一年来,积极组织党员同志认真学习党的十八大、十八届六中全会和省十次党代会、市六次党代会、县十二次党代会精神,学习科学发展观的有关理论,认真开展“两学一做”学习教育,认真贯彻落实全面从严治党、加强和规范新形势下党内政治生活、加强党内监督,认真落实“三会一课”等基本制度,定时召开党支部民主生活会,开展批评与自我批评,并形成整改台账,提高党员思想觉悟;落实党建常规工作,进一步完善和落实党建调研制度、党员领导干部联系点制度、党建目标责任制度、校务公开制度和联述联评联考等制度,规范党建常规工作,进一步完善、规范学校党员基本信息统计和党组织关系接转及党建资料归类工作,做到年初有安排部署,年中有指导检查,年底有总结。
通过开展“解放思想大讨论”,发放调查问卷,找出了制约学校发展的问题,制定了整改方案,进行了认真整改,促进了工作。学习党章的有关规定,加强党员干部的理想信念教育和思想道德建设,深入开展学习型党组织创建活动,用科学发展观理论体系武装党员干部,建立学习园地,进行心得交流,规定了一年一万字读书笔记。开展“争做文明使者,创建文明校园”等活动,提高了党员的认识水平和思想觉悟,逐步建设了一支高素质的党员干部队伍。
3.6.2 根据上级党组织要求,努力完成党建工作各项任务
(1) 排查失联党员,规范党费管理制度。2016年度,我校党支部根据要求,完成党员组织关系集中排查,目前,党支部无失联党员,党代会代表和党员无违纪违法情况;严格党费管理制度,定期收缴党费,制定党费管理台账,规范党费管理制度,保证党支部的日常活动经费,按期对党费收缴情况进行专项检查。
(2) 加大党建工作投入力度,落实党组织工作经费、工作人员爆炒待遇,加强党组织阵地建设情况;配备党员经费专项管理人员和党建工作专项负责责任人,为党建工作的顺利完成提供强有力的人力保障和资金保障。
(3) 创新党建工作措施,取得成效显著。2016年,通过建立健全党建例会制度、定期督查制度、规范考核制度、述职述廉工作制度等党建工作,通过每周的政治学习,集中学习与电化教育合二为一,学习过程中向教师发放讨论稿,保证学习实效。自学材料由办公室拟定并印发至每个办公室每位教师手上,一步到位,党支部充分发挥了党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用,团结一切可以团结的力量,有效提高了学校政教、教学、工会、团委、后勤等各方面工作的凝聚力,明确各级部负责人岗位职责,实行“三亮三评”,公开学校各项工作管理,有效提升了学校的工作效率,提高学校办学质量。
通过党员同志和全体教职工的共同努力,2016年我校获得首批“河南省中等职业学校管理强校”、第十届南阳市“文明风采”优秀组织奖,并成功申报2016年度河南省全民技能振兴工程城乡劳动者技能培训品牌基地建设,建设项目资金800万;成功申报《河南省财政厅  河南省教育厅  河南省人力资源社会保障厅优德网上娱乐:下达2016年第二批现代职业教育质量提升计划专向资金》,计划建设计算机专业化建设和信息化建设,获得项目建设资金102万元;河南省2016年现代职业教育体系项目拟建设平面设计和工艺美术专业,获得项目建设资金136万元。各项建设项目的开展,有效的提高我校的各项基础设施和专业建设,提高我校职业教育的综合办学实力。

四、校企合作

4.1 校企合作开展情况和效果

为适应职业教育发展需要,创新技能人才培养模式,建立校企合作人才培养制度,进一步拓展校企合作工作思路,提升影响力,达至“校企合作,共建共赢”的目的,学校先后与玉神工艺品有限公司、苏州文同轩工作室、可玉珠宝、县直幼儿园等22家优质单位签订校企合作协议书。根据各专业的不同特点,学校聘请了各行业、企业专家与专业教师重新调整建立了4个“专业建设指导委员会”,吸纳知名企业董事长、公司总经理等作为领导小组的主要骨干。学校不定期指派教师到企业了解用人需求及学生学习、就业安置情况;每年定期召开2次联席会议,各专业均与对应企业定期开展活动,邀请企业参与制定人才培养方案;校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准,部分企业培训课由企业承担;校企共同开发校本教材10余门;与玉神工艺品有限公司、苏州文同轩工作室等企业开办企业冠名班,实行订单式培养模式;同时学校还与北京紫气东来玉雕工艺品有限公司、苏州大赵工作室、苏州一户侯工作室及镇平县玉神工艺品有限公司、镇平县神圣工艺品有限公司和三富玉器有限公司、镇平县华新地毯厂等等企业合作共建8个校外实习基地。并在教学见习、工学交替、师资培训、技术交流、产品制作和加工、顶岗实习、学生就业等方面,积极开展多种多样的活动。
通过校企合作,企业文化融入了学生的学习生活,学生的专业素养和实际操作能力得到了有效提高。校企合作为专业教师提供了全新的教学教研课堂,为学校培养了一支新型的“双师型”师资队伍。校企合作也为企业提供了相应的技术支持、培训支持和人力资源保障,为企业的持续发展提供了动力。

4.2 学生实习情况

学校认真执行国家教育部的相关实习规定,坚持两年在校学习,一年赴企业顶岗实习的教育模式。通过工学结合、订单培养等多种形式,积极稳妥地安排实习生到企业参加顶岗实习,取得了显著成效。
学校顶岗实习由招生就业处具体管理,有《学生实习工作管理制度》、《学生实习工作管理实施细则》、《学生实习安全管理制度》、《就业学生“三跟踪”管理制度》等作管理依据。每学期,就业处对实习学生开展调研,做到有计划、有针对性地开展实习工作。在实习前由就业处牵头组织教导处、实习实训处及各班主任对学生进行劳动观念、劳动纪律、安全生产等方面教育,并进行德育、理论、技能、安全四项考核。实习学生经考核合格后由就业处统筹安排并由相关教师安全护送到相应的企业顶岗实习。学生实习企业主要为与本校签订了长期校企合作关系的企业。
学校成立学生就业指导委员会,认真指导学生顶岗实习工作。在学生实习期间,由就业处、实习实训处、班主任、专任教师和企业人事部人员组成实习学生管理小组,负责学生实习期间的实习教学管理、生产管理、安全管理、生活指导等工作,实施“三跟踪”(跟踪管理,跟踪服务,跟踪教育)服务。通过“三跟踪”服务,一方面,学校能及时为实习学生解决生活和实习中的困难,让他们能在企业安心实习;另一方面,学校能与企业深入交流,听取企业对学生、对学校的意见和建议,更好地为学生管理和专业建设服务。“三跟踪”服务工作,使得家长放心、学生安心、用人单位称心,实现了学生、学校、企业三方共赢的良好局面。

4.3 集团化办学情况

我校充分发挥品牌专业和特色专业的优势,联合兄弟学校和行业企业,结合本地行业的特点和优势,积极组建或参与职教集团,为区域经济建设服务。牵头成立镇平县玉雕职教集团、镇平县玉文化研究中心,是河南省工艺美术职教集团、南阳市校企合作联盟、河南省中职示范校联席会议等知名的职教共同体中重要成员;学校与近49家省内外企业、十几家高中职院校保持合作关系,实现了资源共享,合作共赢。

五、社会贡献

5.1 技术技能人才培养

学校是工艺美术专业人才成长的摇篮,此前已向社会输送了2万余名合格的劳动者,今年近1189名拥有“双证书”的毕业生,或顺利升入高等学校深造,或选择企业就业,或自主创业。数据显示,我校“双证书”专业中学生平均“双证书”获取率达100%,毕业生初次就业率达100%,专业对口率达94.6%。在今年开展的合作企业走访调查中,企业对我校毕业生满意率达100%。

5.2 社会服务

学校坚持以市场为导向设置培训专业和培训项目,深度对接社会部门和企业,开展培训和技术服务,实施产教融合。借助农村劳动力培训平台,利用集中授课、送教下乡、订单式培养、上门服务等多种培训形式,开展了“阳光工程”培训、扶贫培训、农民工技能培训、农民创业培训等短训班,专业涉及玉雕绘画、玉雕加工、农作物改良、苗木种植、畜禽养殖、动物防疫等,培训学员达658人次,为地方经济发展注入新的活力。

5.3 对口支援

学校坚持支援西部发展与哈密职业技术学院接对子,每年定期举办教学研讨课4次以上,四川文化产业职业学院师生、湖北竹山县职教考察团等12所职业学校的老师来校参观交流。学校受命对口支援镇平县马庄小学、镇平县马庄大龙庙小学等,或助建实训基地,或指导建设课程体系,我校专业带头人做到送教上门、指导上门、培训上门、设备资料上门,贴心的支援、友好互助的协作,助两所学校赢得了更大的成功。

六、举办者履责

6.1 经费

县政府出台职业学校生均财政拨款标准和生均预算内公用经费标准,按时足额拨付并逐步提高;省级以上建设项目地方配套经费足额到位。
2016年,镇平县财政足额拨付了中职学生免学费、国家助学金等民生工程专项资金,县财政化解学校债务60万元;镇平县人民政府预计投资2.4亿的新校区正式动工建设,已投资4000万元两栋教学楼封顶;县财政拨付我校河南省全面技能振兴品牌基地项目配套资金400万元;足额拨付了中等职业教育质量提升工程、第二批现代职教体系建设、“雨露计划”技能培训等项目资金,2016年共计拨款  1193.8  万元,生均拨款  4809元。

6.2 政策措施

县政府和教育主管部门大力支持职教发展,不断扩大中职招生自主权,解决教师编制,目前全校教职工在编教师202人,基本满足学校专业发展;在政策制度方面,镇平县人民政府出台有《优德网上娱乐:实施职业教育攻坚计划的意见》、《南阳市教育局优德网上娱乐:优德网上娱乐:成立镇平县玉雕职教集团的批复》、《镇平县编委优德网上娱乐:成立职教中心的通知》、《镇平县成教骨干教师培训方案》、《镇平县中等职业学校免费方案》、《镇平县人民政府优德网上娱乐:已发镇平县中等职业学校布局调整实施方案的通知》、《优德网上娱乐:认真做好职业学校质量评估工作的通知》等;支持我校与南阳师院等高校联合办学;积极筹办新校区迁建工程、牵头成立镇平县玉雕职教集团等;2016年你,出台有关中职学校考核办法,对中职教育质量先进单位进行奖励,政策性资金奖励镇平县工艺美术中等职业学校15万元;镇平县政府还委托县教体局、职业学校组团外出考察,提出拟建立镇平县职教园区的初步设想和建议。

七、特色创新

形成了两个特色创新型典型案例,内容详见附件1、附件2。

八、主要问题和改进措施

8.1 主要问题

8.1.1 专业教师年龄结构、知识结构、专兼职人数比例不够合理。部分急需的专业教师补充不及时,工资等福利缺乏吸引力,企业技术人才不愿来校兼职。
8.1.2 由于资金不足、场地限制等原因,校内实训基地建设还不尽人意。部分专业尚未有足够的校内实训基地。
8.1.3 专业发展不够均衡,办学机制改革需进一步深化。

8.2 改进措施

8.2.1 积极参与政府相关政策出台和落实,实施学校内的优惠激励政策,加强与主管部门的沟通,引进急需专业人才。
8.2.2 加快新校区迁建工程的建设进度,早日建成新校区,整合实训场所,解决场地问题,以满足学生实训需要。
8.2.3 充分发挥品牌专业的示范作用,带动弱势专业同步发展;在政府主导下,努力探索校企合作的新途径,建立校企合作长效机制,进一步发挥学校对当地经济发展的服务作用。
 
 
2016年12月30日

附件1:

 
“宽基础 活模块 孵化园”人才培养模式的实践
——计算机应用专业人典型案例
 
一、实施背景
目前因为社会上对计算机类人才需求量很大,所以全国中职学校基本上都开设有计算机应用专业。但是该专业大多存在着专业特色不突出,毕业生就业难的问题。究其原因,一方面是计算机专业在专业定位、课程体系构建、教学方法上与市场需求的脱节;另一方面是培养出的学生理论知识和操作技能博而不精、专业方向针对性差,服务区域经济发展的针对性和适应性不强,学校没有真正培养出适应市场需求不断变化的学生。
镇平县是闻名遐迩的“中国玉雕之乡”,是河南省确定的玉文化改革实验区,其中石佛寺是玉雕产品加工销售集散地,贾宋是小商品集散地。玉文化产业是镇平县主导产业,珠宝、玉石加工与营销的从业人员达30余万人。围绕着当地支柱产业玉雕,需要大量的平面设计、电脑雕刻、电子商务三方面的人才,因此,计算机专业建设确立了“宽基础,活模块,孵化园”人才培养模式。
二、实施目标
以服务区域经济为宗旨,以就业为导向,正确定位计算机应用专业培养目标,根据专业就业的岗位群,构建课程体系,确定电子商务(珠宝玉石营销)、电脑雕刻(宝玉石电脑雕刻)、平面设计三个专业方向,形成“宽基础,活模块,孵化园”人才培养模式,即一年级开设计算机基础、办公自动化等12门课程,为学生打好宽厚的基础;二年级由学生根据自身特点和兴趣,自主选择一个或二个专业方向进行专业培养;三年级进入校内孵化园,进行顶岗实习,强化专业技能,提高综合素质,缩短就业距离。
三、实施过程
(一)合理定位培养目标,构建专业课程体系
1、定位专业培养目标
根据市场调研,本专业培养目标的定位是:面向广告公司、网页设计公司、杂志社、会展公司、媒体广告公司、影楼、各级行政单位、企业中从事广告设计、雕刻艺术设计、企业形象设计等工作,适应电子商务维护与运营、网络营销与推广、办公管理、物流管理、客户服务等工作岗位的要求,培养掌握计算机基础知识和操作技能,并具备“一技之长”的初、中级应用型人才。
2、构建专业课程体系
根据区域经济对人才的需求状况,构建了新的课程体系:
 
 

(二)坚持宽基础培养,提升职业生涯发展空间
在学生入学第一年,开展了德育、语文、数学、英语等公共基础课的学习,提高了学生文化素质;开展计算机相关知识能力培养,掌握了计算机操作、平面设计、素描、办公自动化等技能,形成了本专业必备的“艺术素质”,为后续专业方向学习、职业生涯发展奠定了良好的基础,为学生打造了可持续发展、终身发展的潜力。
(三)设置三个专业方向,灵活选择学习模块
根据玉雕产业特点,我们确定了三个专业方向,即电子商务(珠宝玉石营销)、电脑雕刻(宝玉石电脑雕刻)和平面设计。电脑雕刻(宝玉石电脑雕刻)主要针对宝石玉石加工生产,平面设计主要针对产品外观设计、包装装簧设计及广告宣传,电子商务主要针对网络营销、网店美工。在第二学年学生根据自身特点和兴趣,在教师指导下,选择一个或二个方向,进行专业学习和技能强化训练。
这个阶段的教学主要在校内孵化园、理实一体化教室、校内生产性实训基地进行,并通过工学交替、生产性实训,学习企业文化、职业规范、岗位技能。
(四)联姻“可玉珠宝”,创建专业人才孵化园
通过第二个阶段的专业技能培养,本专业学生已具备了产品设计、加工、营销所需的专业知识与技能,为了发挥人才优势,促进就业,实现与企业零距离接轨,学校选择与可玉珠宝公司合作,引可玉电商孵化园入驻校园,帮助学生进行电商实战经验的学习、分享与交流提供平台。
可玉珠宝是一家专注于珠宝电商和珠宝B2B模式运营的创新型珠宝行业品牌。目前旗下拥有天猫、京东等网络品牌旗舰店,并且拥有北京、广州、西安、太原、贵阳、郑州、腾冲、舟山、南阳等线下品牌实体店,并推出“可玉+”珠宝行业B2B创新模式。
立足可玉电商孵化园,本专业一部分学生第三年顶岗实习就在校内进行。在这里,珠宝玉石行业产、销、研各岗位齐全,学生都可以找到对口的岗位进行顶岗实习;可玉珠宝公司还结合自身的实践经验,用一套通俗易懂、理论与实践相结合的珠宝玉器产业教程,对学生进行培训,提升他们的玉文华专业素养和审美品味。
可玉电商孵化园整合了学校资源、企业优势、学生人才优势,培养与挖掘有潜力的电商团队和项目,能为学生进行电商培训、创业贷款、货源配置及电商仓储等提供一站式和一揽子的全程服务支持,降低学生创业的创业成本和创业风险,提升电商技能和创业效率。可玉珠宝公司老板还提出了“让母校毕业生毕业时人人一个网店,人人网商成为母校毕业时的一张特色名片”的口号,帮扶与孵化专业学生,助力其做大做强。

四、条件保障
1、成了专业建设委员会
为保证国家示范校建设计算机专业建设的顺利进行,学校成立计算机应用专业建设指导委员会来指导专业建设,在专业建设委员会人员构成中,聘请有高校和企业专家,为专业建设实施方案提供建设性、指导性建议。使专业建设更符合行业、企业的要求,更贴合市场需求,从而提高中职计算机应用专业人才培养质量及毕业生的就业质量。
2、进行专业人才市场调研,形成专业人才培养模式
在专业建设委员会在领导下,开展深入的市场调研,形成了《计算机应用专业市场调研报告》,摸清了市场需求状况,为专业建设打下良好的基础。最终形成了区域经济发展状况的“宽基础,活模块,孵化园”人才培养模式。
3、构建一体化教室、生产性教室,服务教学
为了保证专业教学改革需要,建成了电子商务实训室、电脑雕刻实训室、平面设计实训室、商品摄影实训室等,满足理实一体化教学、工学交替、生产性实训的要求。
4、与企业合作,在校内建成可玉电商孵化园,以满足学生顶岗实习、创业的需要。
五、成效
1、通过市场调研,摸清了镇平县产业结构和人才需求状况,攥写了《计算机应用专业市场调研报告》,为计算机专业制定了符合区域支柱产业就业需要的三个专业方向,确定了“宽基础,活模块,孵化园”人才培养模式,构建了以岗位为导向的新课程体系,形成了专业建设与改革的主线。
2、通过“活模块”专业方向选择模块的实施,让学生对自己的职业生涯进行规划,提高了专业稳定率,提高了学生学习的兴趣。在专业技能强化训练过程中,保证学生在电脑雕刻真实场景下生产加工真实产品,在电子商务实训室建设自己的网店,在玉雕大师工作室进行产品设计,在平面设计实训室进行真实产品包装装潢设计等,通过这些生产性实训、工学交替,让学生接受学校教师和企业大师的共同培养,实现了“双导师”教学,提高了教学质量。
3、初步建成了可玉电商孵化园,接收了90名学生顶岗实习,20名学生初步创业,学生在孵化园带领下,参与珠宝玉石的选材、设计、加工、营销整个过程,为学生“零距离”就业。
六、反思与体会
1、中职学校的建设和发展,一定要以服务本地域经济为宗旨,围绕本地主导产业做文章,这样才能接地气、办出特色,专业建设方向才能明确,根基才会逐步牢固,发展后劲也将越来越足。
2、示范校建设项目的实施,需要有一支能教、会管、懂技能的师资队伍,打造一支德能兼备、富有敬业精神的“双师”队伍至关重要。
3、“活模块”的实施必须完善三个专业方法技能强化实训室,通过“引企入校”建设校内实训基地,使校内实训基地变成可持续发展的“校中厂”式的生产性校内实训基地。
4、不出校门的产品设计、加工、包装、营销一条龙,是一项系统工程,实现起来确实不易,要结合学校办学特色及产品特点。我校电商孵化园的建设符合现代中职教育为社会培养合格专业技能型人才的主体功能,既能为学生提供顶岗实习的岗位,又能促进就业,帮扶毕业生创业,孵化专业学生成才。但是,我校电商孵化园起步较晚,规模过小,亟待我们在以后建设中做大做强。

附件2:

 
“大师工作室制下的五合一”人才培养模式
——玉雕专业人才培养模式案例
 
一、实施背景
改革开放以来,镇平玉雕产业迅猛发展,已成为镇平地方特色经济。但是镇平玉雕业目前存在的首要问题就是玉雕人才的培养问题。作为一种特种行业,玉雕对雕刻者的动手能力、设计创新能力、职业素质和人才素质方面的要求都比较高。这就要求学校培养出的学生不仅要有熟练的雕刻技术,而且还要掌握大量的人文、社会、历史、美学和鉴定方面的知识和信息。要实现这样的人才培养目标,必须探索适合县情的现代玉雕人才培养新模式。
目前,镇平从事玉雕产业人员数量上升,但其专业基础素质和创新能力却相对薄弱。镇平玉雕传统的“徒从师艺”模式,虽有一定优势,但耗费时间长,培养人才的数量较少,师傅传授啥徒弟学啥,路窄视短,墨守陈规,缺乏创新精神,综合素质较低。其次,对于那些前途未卜的徒弟来说,出师后要另起炉灶,从置买加工设备、购入玉料到产品出售,都必须从头学起,技艺水平长期难以提高,从而影响其长远发展。在此背景下,我校开始探索美术基础教学与玉雕传统技艺设计教育教学相结合的教学模式,自1986年设置玉雕专业以来,购置了几百台玉雕机及数百套工具,设立了8个实训车间,聘用了企业的玉雕师傅作为兼职教师,尝试建立校企合作机制,初步建立一套特殊专业的教学思路与方法。但在实施过程中却面临着三方面的困难:一方面,学校内缺少实践生产经验丰富的教师,对于培养学生的实践动手能力难以全面满足;另一方面,实践材料玉石价格昂贵,无法满足学生在实践中的玉料耗材,如果用其它材料代替,只能实现仿真教学,教学与实际生产也就出现了偏差;第三,学校、教师、学生、企业之间经常出现利益冲突,校企合作不能持久,这些原因都制约了玉雕专业的发展。
根据教育部《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)》和《优德网上娱乐:深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》精神,我校玉雕专业通过示范校建设,深化校企合作,创新了独具镇平特色的“大师工作室制下的五合一”人才培养模式,培养了大批工学结合、知行合一的优秀毕业生,为玉雕产业注入新鲜血液,找到了镇平玉雕传统技艺的传承与现代职业教育接轨的突破口。
二、实施目标
我们通过调研、走访,与玉雕企业深度合作,一方面,每个车间特聘一名玉雕大师做兼职教师,由校内一名骨干教师做车间主任,另一方面,建立校内实训基地,按照大师所在的企业的生产标准开展生产性实训。通过这两方面的合作,保证学生在真实场景下生产加工真实产品,让学生接受学校教师和企业玉雕大师的共同培养,实现了“双导师”教学,提高了教学质量;学校解决了实训设备不足和实训耗材的问题;校内专业课教师在实际生产车间内与玉雕大师合作,不但完成了教学任务,还完成了企业实践锻炼;企业与学校合作,解决了企业用地、设备投资和用工等问题。真正实现了“教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、作品与产品合一、育人与创收合一”。
三、实施过程
经过大量地调研、论证,我校与多家玉雕企业深度合作,共同改革人才培养模式、制订人才培养方案、开发课程和教材、建设实训实习场所、实施理论实践教学,实现了以培养“综合素质高,专业素质强”的新型实用人才的目标。
(一)校企合作,与玉雕大师联合制订“大师工作室制下的五合一”的人才培养方案。
本专业与专业建设指导委员会玉雕大师仵海洲、王波等联合商议共同制定人才培养方案,基本原则是既保证教育部规定的必开公共基础课门数和学时数,还根据调研的岗位典型工作任务,开发基于工作过程的理论知识和技能项目,并根据市场需求确定玉雕专业的学生在第四学期分玉雕加工、玉石镶嵌、电脑雕刻和玉石营销四个方向学习。
 

 
(二)校企合作,共同开发实训项目,参照行业标准共同编写项目指导教材。
根据玉雕专业人才培养目标和课程体系,本专业教师与玉雕大师共同研讨,开发出了《白描花鸟虫鱼》、《造型基础》、《泥塑》、《白描人物》等十套校本教材,并编写相应的实训指导书,把生产工艺、工艺标准、技能要求等都融入到项目实训指导教材中。校本教材的开发,促进了教学质量的提高,实现了人才培养目标。
(三)采用“大师工作室教学,五合一模式培养,校企一体化发展”形式,完成理论、实践教学。
大师工作室既是一种教学模式,也是一个真实模拟生产雕刻环境的独立生产车间。在“大师工作室制”保障下,每个实训车间必须聘请一名合作企业玉雕大师做兼职教师,配备一名学校教师做车间主任。企业提供实训原料,教师设计作品,学生练习雕琢加工产品,玉雕大师做技术指导,企业回收作品订单销售并优先录用优秀毕业生。工学结合,理实一体,“教学做合一”,真正实现了“教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、作品与产品合一、育人与创收合一”。“大师工作室制”下的五合一人才培养模式,落实了学校把专业设置与社会经济零距离配合、教学内容与职业需求零距离贴近、实践教学与职业岗位零距离接轨的“三个零距离”指导思想,也缕清了学校、教师、学生、企业之间的互利合作关系,有效地解决了玉雕传统技艺的传承问题、实习指导教师紧缺和实践中耗材昂贵的难题,成功探索出一条校企合作一体化可持续发展之路。
在学校玉雕人才的培养上,很多玉雕绝活也大都出自于民间玉雕大师,所以玉雕大师在实践技术上能给学生指导,而学校专职教师则能给他们以艺术素养和造型能力上的熏陶,所以每个车间都由一名玉雕大师与一名学校教师共同完成理论、实践教学和学习评价。学生既是一个专业技能学习者,又是一个生产玉雕作品的生产者,学生在完成既定作业的同时,又在生产企业的订单,学生在学习的过程中,既是提升专业技能的过程,也是创造价值的过程,实现了学生实习由“消耗型”向“盈利型”的转变。当一件件产品从学生手中出来时,学生就有了荣誉感、自豪感和成就感,也就实现了从学生到员工的角色转换。
经过大量调研,反复论证,学校聘请“玉神工艺品有限公司”、“紫气东来工艺品有限公司”、“三富工艺品有限公司”等十二家企业的玉雕大师联合执教,形成三个校内实训基地,12个校内实训室,按照集教学、培训、加工、展销为一体的模式建设,教室即车间。与此同时,学校又与23家企业签订校企合作协议,并建立了6个校外实训基地,保证学生在真实的企业环境中学习专业理论和技能,培养职业素养。
四、条件保障
(一)遴选企业,签订校企合作协议,制订实训基地管理办法是实现“大师工作室制下的五合一”人才培养模式的基础。
本专业经过大量调研、论证,与三富玉器有限公司、玉神工艺品有限公司、文心读玉有限公司等企业签订了校企合作协议,并制订了实训基地管理办法。这些企业,不但具有先进的玉雕生产设备,而且还有技艺高超的玉雕大师和先进的管理理念,他们可以为学校提供产品材料、加工工具,提供技术,提供师傅,而且还根据教学的需求,与学校共同制定人才培养方案,组织教学,参与考评,确保了“大师工作室制下的五合一”人才培养模式的实施。
(二)加强实训基地建设,改善教学条件是实现“大师工作室制下的五合一”人才培养模式的保障。
积极与企业合作,共建成集教学和生产一体化的实训室10个,构建教学生产化的人才培养环境。建设数字化校园,充实专业教学资源库,教室和实训室安装多媒体设备,实现现代化教学。
(三)优化师资结构,加强师资队伍建设是实现“大师工作室制下的五合一”人才培养模式的关键。
两年来,本专业通过“送出去、请进来”,与企业技术人员、玉雕大师共同制订人才培养方案、开发实训项目、编写校本教材、开展教学等多种途径,培养了2名专业带头人,8名骨干教师,30名双师型教师。学校专职教师和玉雕大师共同执教,各取所长,相得益彰,为“大师工作室制下的五合一”人才培养模式的顺利实施提供了强有力的智力支持。
五、成效
(一)形成了“大师工作室制下的五合一”人才培养模式。
经过两年的建设,我校玉雕专业已形成“大师工作室制下的五合一”人才培养模式。实施人才培养的课程体系、实训条件、师资队伍等基础能力已完全具备。“大师工作室制下的五合一”人才培养模式已在2015级顺利实施,学生对实施过程非常满意。
(二)学生职业素质较以往提高,用人单位和学生对培养模式表示满意。
将教学搬到车间,作品就是产品,师傅就是教师的培养模式,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性,促进了职业技能的掌握。两年来,学生报到后,专业稳定率达到99%,基本杜绝了入学后转专业的现象。2015年和2016年企业到我校招聘,在了解了我校的培养模式、考察了实训车间、观摩了课堂教学后,对我校的培养模式非常满意,毕业生供不应求,毕业对口率达到98%。
(三)在校内实训基地的合作共建中,学校不仅引进大师们的高超技艺,而且还将他们的企业文化和管理经验都运用到学校的实训基地之中,让学生和专职教师都置身于企业氛围中,实现和教学和生产的零距离。
(四)通过与玉雕大师共同实施人才培养模式,提高了学校教师的教学能力。
在实施“大师工作室制下的五合一”人才培养模式过程中,专业课教师与企业专家、玉雕大师通过参与市场调研、改革课程体系、开发实训项目、设计教学过程等活动,特别是在实际的生产车间,与玉雕大师共同实施教学,既学习了玉雕专业知识,又提高了教学实践操作能力。
六、反思与体会
(一)“大师工作室制下的五合一”人才培养模式是针对民间传统手工艺实践性强的特点而诞生的,是玉雕专业和其他具有浓郁民族特色专业建设改革的发展方向。通过这种模式,学校提高了教师的实践水平,解决了实训耗材问题,使学生真正与企业零距离接触,大幅提高了学生的实践操作能力,企业则解决了用工难题,承担起社会服务职能,真正实现了双赢。
(二)实施“大师工作室制下的五合一”人才培养模式,遴选实力强的企业和聘请高素质的玉雕大师合作是关键。只有这样,才能实现资源共享,快速提升教师教学能力,凸显玉雕专业的建设效果,实现人才培养目标。

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